不給自己貼標簽的課程格子

「你認為什么是互聯(lián)網(wǎng)思維?」

自從上周國內科技媒體圈和創(chuàng)業(yè)者圈因一個煎餅而引發(fā)論戰(zhàn)之后，這個問題就變得有點尖銳了。

課程格子應用的上架屬性是工具、校園、社交，但是實際上李天放并不會給自己的團隊貼上這樣的標簽——像國內的一些創(chuàng)業(yè)團隊那樣從頭至尾的高呼「我們要做XX領域的百度」或「我要做XX領域的58同城」——如果一定要貼標簽的話，李天放希望給自己的團隊貼上 Geek、Hacker、Scientist (極客、黑客、科學家)這樣的標簽。

這樣貼標簽是為了讓我們能夠為團隊找到更合適的新鮮血液，而不是為了限定自己的產品方向。

事實上，課程格子的開發(fā)過程并不像一些創(chuàng)業(yè)團隊那樣是一個從上而下(從創(chuàng)業(yè)者角度)的誕生過程。課程格子本身就是一個「被用戶牽著走」所產生的項目。

李天放的團隊之前的一個產品是計劃 FM，這是一個面向所有人開放的分享活動與計劃的應用。在運營了一段時間之后，團隊發(fā)現(xiàn)這個產品上的優(yōu)秀活動主要來自兩個方向一個是互聯(lián)網(wǎng)另外一個是高校。后來，計劃 FM 就響應用戶需求做了一個校園版計劃 FM，增加了課程表的功能，很快這個校園版的用戶量超過了正常版，李天放就知道他們的團隊需要轉換方向了。

回到互聯(lián)網(wǎng)思維的話題，什么是互聯(lián)網(wǎng)思維?

快速迭代，持續(xù)改進，與用戶交互的開發(fā)。

在一開始的時候，我們的 Idea 也和很多其他創(chuàng)業(yè)者一樣，我們沒有明確的思路所以只能用已有的元素拼湊， 比如拿一個移動，再拿一個社交，再借鑒一下豆瓣同城，就拼湊了這樣一個產品。但是這種產品是不靠譜 的……這種模式拼湊出來的產品聽上去很美好，看起來也很美好，但是一般做出來的結果就是沒人用。

在課程格子的開發(fā)過程中，團隊放棄了給自己貼標簽、定位、選戰(zhàn)略，就從簡單的一個需求出發(fā)先把產品做出 來，然后去和用戶要功能。

在課程格子的團隊中，產品經(jīng)理和客服是一個人。

課程格子中管用戶要來的功能——考試倒計時和樹洞

如果用戶需求強烈，有數(shù)據(jù)支持，就把功能給他。如果實際證明這個功能沒用，就砍掉。讓產品經(jīng)理去真正的接觸用戶，找到用戶的需求和痛點，在配合一些數(shù)據(jù)上的導向構成了課程格子這個產品。

課程格子在過去一年的運營過程中，積累了海量的用戶和后臺運營數(shù)據(jù)，包括校園活動、課程信息等等，未來課程格子的主要也會從渠道和數(shù)據(jù)這兩個方向去拓展自己的產品。課程格子是一款用戶需求驅動的產品，目前在一點點的嘗試創(chuàng)新，不輕易的將自己定死在某一個模式上。

浮躁的環(huán)境與創(chuàng)業(yè)者

當被問及中國與硅谷創(chuàng)業(yè)最大區(qū)別的時候，李天放毫不猶豫的說出兩個字：心態(tài)

在硅谷創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)者大多將自己當作一個科學家。

在硅谷創(chuàng)業(yè)，并不需要如張小龍一般的明星產品經(jīng)理，也不需要有大公司背景。事實上很多千萬級用戶的硅谷創(chuàng)新產品都是從校園里走出來的，帶著濃濃的學術氣氛。產品的設計，功能的改進的背后都是算法與數(shù)據(jù)分析的支撐，很少見到像國內的一些大公司中多個產品經(jīng)理不停的吵架那種狀況。

然而當提到國內的創(chuàng)業(yè)心態(tài)的時候，李天放稍稍皺了皺眉頭似乎是在猶豫同樣作為一個在中國打拼的創(chuàng)業(yè)者怎樣說才不算中傷小伙伴，最后他選擇了一個我們耳熟能詳?shù)脑~來表達：「浮躁」

中國的創(chuàng)業(yè)者往往產品還沒有做到位，沒有真正的挖掘到用戶的痛點，僅僅是在產品的用戶量達到一定程度的時候就已經(jīng)開始變現(xiàn)了。在李天放看來這是一種短視的行為，如果產品本身尚不成熟，那么就意味著由產品所衍生的商業(yè)模式也是不成熟的，雖然短期內憑借著一定的用戶量即便是用最簡單的方式(比如廣告、推廣換量等)確實可以賺一些錢，但是那是以產品的未來生命為代價換來的錢，錢到手了產品也就算毀了。