近日，教育部辦公廳、農(nóng)業(yè)部辦公廳下發(fā)了《中等職業(yè)學(xué)校新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)方案試行》（以下簡稱《方案》）的通知，要求各地根據(jù)實際情況制定具體政策，組織實施?！斗桨浮芬?guī)定：新型職業(yè)農(nóng)民中等職業(yè)教育，招收年齡在50歲以下，初中以上學(xué)歷（或具有同等學(xué)力），主要從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)和農(nóng)村事業(yè)發(fā)展等領(lǐng)域工作的務(wù)農(nóng)農(nóng)民以及農(nóng)村新增勞動力。

該《方案》的試行，為我國培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)要求的新型職業(yè)農(nóng)民拉開了序幕，同時也反映出教育部對中等職業(yè)教育的重視和支持。前瞻產(chǎn)業(yè)研究院發(fā)布的《2014-2018年中國中等職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展模式與投資前景分析報告》指出，是我國高中階段教育的重要組成部分，擔(dān)負著培養(yǎng)數(shù)以億計高素質(zhì)勞動者的重要任務(wù)，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

培養(yǎng)高水平技能型人才

我國目前仍然處于工業(yè)化的中期階段，對技能型人才——技術(shù)工人的需求十分迫切。而中等職業(yè)教育能夠培養(yǎng)大量的高水平技能型人才，以提高國家核心競爭力。

促進教育的競爭發(fā)展

中等職業(yè)教育打破了國家統(tǒng)一辦學(xué)的格局：實現(xiàn)從教育的“國家模式”向“社會模式”的轉(zhuǎn)變，也就是從政府辦學(xué)的單一主體向社會力量參與辦學(xué)的多生主體轉(zhuǎn)變，并且不斷增加社會辦學(xué)的份額。

同時，中等職業(yè)教育也為現(xiàn)有教育創(chuàng)造了一個更具競爭性的環(huán)境：中等職業(yè)教育培訓(xùn)學(xué)校作為競爭中的一個獨立實體，在擁有可以進行創(chuàng)造性勞動的充分自主權(quán)和獨立性的同時，必須為自身的生存和發(fā)展積極地參與社會競爭和教育內(nèi)部競爭，以提高效率感和責(zé)任感。

增加教育供給方式的選擇性

在某種程度上，中等職業(yè)教育滿足了人們選擇教育的需要。從這個意義上來說，中等職業(yè)教育是一種選擇教育。人們可以從各自需要出發(fā)，或者選擇中等職業(yè)學(xué)校的條件、或者選擇就讀形式、或者選擇教育的特色。目前，許多家長選擇中等職業(yè)學(xué)校，更深層次上的原因是對傳統(tǒng)學(xué)校缺少個性化教育的不滿。由此可見，中等職業(yè)教育的發(fā)展增加了教育供給方式的多樣化和選擇性。

實行多層次辦學(xué)模式

前瞻產(chǎn)業(yè)研究院中等職業(yè)教育行業(yè)報告同時指出，我國中等職業(yè)教育的辦學(xué)模式應(yīng)隨著經(jīng)濟的發(fā)展而變革，實行多層次辦學(xué)。

中等職業(yè)教育辦學(xué)模式不是一成不變的，而是隨著社會經(jīng)濟發(fā)展的需求與人們的就業(yè)愿望的變化，不斷進行變革，以期最大限度地滿足市場需求。這充分反映了中等職業(yè)教育與社會經(jīng)濟、社會生產(chǎn)的息息相關(guān)性。

而為了滿足人們不斷增長的高層次教育需求，中等職業(yè)教育不斷構(gòu)建職教與普教、中職與高職之間溝通的“立交橋”，多層次辦學(xué)趨勢更加明顯，以滿足教育社會化、終身化、個性化的教育消費需求。